課程不僅是知識(shí)的載體 ，更是育人的土壤。學(xué)校以“澄”文化為根基，構(gòu)建了“水、光、山、影”四大課程群。

　　包括必修 、選修  、社團(tuán)及歸納實(shí)踐四大模塊。課程目標(biāo)直指“澄善立品  、澄知立新、澄行立遠(yuǎn) 、澄和立美” ，既重視文化性，又著重環(huán)境育人的生態(tài)性。

　　帶的“長(zhǎng)安班”，則成為班級(jí)文化建設(shè)的典范  。他以“專(zhuān)注、標(biāo)準(zhǔn) 、自律”為核心政策 ，經(jīng)過(guò)“長(zhǎng)安券”激勵(lì)機(jī)制 、學(xué)習(xí)共同體小組  、師徒結(jié)對(duì)等創(chuàng)新行動(dòng) 。

　　激起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。“班級(jí)文化建設(shè)不是一蹴而就的工程 ，而是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程。”邱鴻源共享道 ，“咱們經(jīng)過(guò)‘六個(gè)我’高效講堂方案。

　　（我發(fā)問(wèn) 、我表述  、我答復(fù)、我質(zhì)疑 、我糾錯(cuò) 、我補(bǔ)充）讓學(xué)生從‘聽(tīng)學(xué)’轉(zhuǎn)為‘議學(xué)’ ，再以‘長(zhǎng)安券’獎(jiǎng)賞自動(dòng)參與。現(xiàn)在 ，講堂上‘搶答’已成常態(tài)，學(xué)生從‘被迫輸入’到‘自動(dòng)輸出’ ，學(xué)習(xí)熱心明顯提升。”

　　在“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)中 ，學(xué)生經(jīng)過(guò)拜師與輔導(dǎo)雙向互動(dòng) ，既鞏固了知識(shí)，也培養(yǎng)了責(zé)任感與合作精力。邱鴻源提到：“這種機(jī)制不僅讓優(yōu)生有成就感 ，也讓學(xué)困生有進(jìn)步的空間。” 。

　　此外 ，學(xué)校還經(jīng)過(guò)“應(yīng)戰(zhàn)打榜”“激情早讀”“科學(xué)整理”等活動(dòng)，將標(biāo)準(zhǔn)與自律融入日常 。正如邱鴻源所言：“教育的真理 ，在于用細(xì)節(jié)打動(dòng)心靈，用文化滋補(bǔ)生長(zhǎng)。”