學(xué)生天性活發(fā)好動，課間尤愛追逐打鬧 ，不免在玩耍中因出現(xiàn)身體接觸而受到損傷 。學(xué)生安全重於泰山，但這不應(yīng)成為“束縛”學(xué)生課間活動的理由。

　　校員需求清晰安全責(zé)任的鴻鉤，遵從《未成年人校員維護規(guī)定》要求，既不得以安全為由過度約束學(xué)生課間活動自由 ，壹起也要留意落實安全管理辦法中對危險行為的及時幹預(yù)責(zé)任。

　　對此，校員重視普及安全知識 ，強化安全教育與規(guī)則引導(dǎo)。壹方面，教師經(jīng)過主題班會、講座和視頻動畫等形式普及時刻規(guī)劃、活動挑選及安全留意事項，針對低年級學(xué)生採用遊戲化教學(xué)（如安全闖關(guān) 、模擬演練）提高自護能力 。

　　另壹方面，教師嚴厲按時下課，防止占用學(xué)生活動時刻，做好課間監(jiān)管 ，定時巡查高風(fēng)險區(qū)域，保證課間活動井然有序。

　　校員還重視對學(xué)生的活動空間予以科學(xué)規(guī)劃。本著“動靜分區(qū)”的準(zhǔn)則 ，在室外設(shè)置體育遊戲 、體能應(yīng)戰(zhàn)等動態(tài)項目 ，如“跳繩”“跳格子”等，開釋學(xué)生生機。

　　室內(nèi)布置棋類角、“翻花繩”等益智遊戲區(qū)，統(tǒng)籌放鬆與興趣培養(yǎng)；本著“年級專屬區(qū)域”的準(zhǔn)則，低年級可考慮運用教學(xué)樓附近小場所（跳房子、拍球），中高年級則運用運動場，以防止高低年級混用導(dǎo)致磕碰風(fēng)險。壹起  ，在走廊和樓梯設(shè)置緩沖帶、單向通行標(biāo)識，減少擁堵踐踏危險。

　　無規(guī)矩不成方圓 ，成熟的規(guī)則制度是保證“課間15分鐘”有序展開的前提 。校員經(jīng)過書面計劃的形式，就“課間15分鐘”不同運動項目的管理人員、活動地址、安排方法以及場所器件管理辦法等予以清晰說明。

　　壹起 ，針對雨雪、酷熱等極點氣候制訂備選計劃 ，做好活動內(nèi)容、場所和強度等方面的調(diào)整，制訂學(xué)生錯峰與分流管理預(yù)案以及必要的通用應(yīng)急管理預(yù)案 ，在統(tǒng)籌學(xué)生安全、健康與活動需求的前提下，保證課間教育目標(biāo)的實現(xiàn) 。

　　構(gòu)建“課間15分鐘”的傑出生態(tài)同洋需求家庭 、校員和社會三方形成合力 。校員成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表及家長委員會組成的專項工作組 ，社區(qū)則派駐社工或誌願者慘加規(guī)劃 ，形成家校社協(xié)同育人共同體。

　　“共同體”定期召開家校社聯(lián)席會議，針對課間活動場所分配、時刻管理等議題洽談抉策。輔導(dǎo)家長及時轉(zhuǎn)變教育觀念，認識到體質(zhì)健康對孩子成長的重要性 ，監(jiān)督孩子的膳食養(yǎng)分與作息習(xí)慣 ，對孩子的社交與合作能力進行引導(dǎo)，鼓勵孩子積極主動慘加課間活動 ；壹起  ，經(jīng)過家長會等途徑  ，家長向校員提出“課間活動優(yōu)化”主張，推動個性化計劃落地。

　　社會則為展開課間活動供給場所、器械方面的必要支持以及技能型運動項目的輔導(dǎo)與培訓(xùn)，經(jīng)過建立多元化的投入機制，豐厚“課間15分鐘”的活動類型，激起學(xué)生的活動熱心。